심리검사
U&I심리검사는 우리 실정과 정서에 맞게 국내 표준화하여 개발한 심리검사입니다.

U&I학습유형검사

학생이 학습과정에서 나타나는 심리적 문제와 성격적 특징을 이해하여 학생에게 가장 적합한 학습방법을 제안하는 검사입니다.
검사타입
온라인검사(쿠폰사용) / OMR검사(리딩필요)
검사대상
초등학교 4학년 ~ 성인
*유아아동용 성격유형검사 : 만 4세~ 초등학교 3학년 학부모가 실시
문항구성 및 검사소요시간
유아아동용 : 80문항 (15분)
초등/중고등/대학생용 : 164문항 (20~40분)
일반(성인)용 : 106문항 (20분)
검사가격
[온라인검사쿠폰] 기초진단 : 4,400원
[온라인검사쿠폰] 전문해석 : 20,000원
[OMR/단체검사] 기초진단 : 4,400원
[OMR/단체검사] 전문해석 : 20,000원
U&I학습유형검사지 : 7,000원
비고
*온라인 검사 시 모바일로 검사 가능
*유아아동용 검사는 온라인검사만 가능
샘플
검사지
초등학생용 중고등학생용 대학생용 성인(일반)용
* 유아용 검사는 온라인만 가능
OMR 답안지
학생용 성인용
A3 단체검사 프로파일
개인 프로파일 단체 프로파일
WEB PROFILE
PDF 보고서
유아용 아동용 초등학생용 중학생용 고등학생용 대학생용 성인용
기초진단
전문해석
X

U&I학습유형검사의 온라인쿠폰을 사용한 심리검사 보고서PDF파일 형태로 받을 수 있습니다.
기초진단보고서는 검사점수 상에 나타난 성격유형과 심리상태를 확인할 수 있으며, 점수의 의미에 대해 설명하는 내용으로 구성되어 있습니다.
전문해석보고서는 검사점수 상에 나타난 성격유형과 심리상태, 그리고 학습기술적 측면의 분석 뿐 아니라, 피검자에 대한 학습 및 생활지도방안, 학습기술향상방안 등 보다 자세한 내용으로 다루어져 있습니다.

자세한 내용은 샘플보고서를 참조하시기 바랍니다.

1. 성격검사란?

성격검사란 한 개인의 전반적인 성격 특성이나 정서상태를 심층적으로 평가하는 과정을 말합니다. 검사를 통해 개인이 가진 독특한 행동 특성을 이해할 수 있고, 자신의 성격적인 장점을 충분히 발휘할 수 있게 됨으로써 자신감이 향상될 수 있으며, 자신이 당면한 문제들을 효과적으로 극복할 수 있습니다. 이러한 성격검사는 검사의 형태에 따라 투사적 성격검사와 객관적 성격검사로 구분합니다. U&I심리검사는 이 중 객관적 성격검사에 해당합니다.

투사적 성격검사는 대체로 모호하고 애매한 자극들을 제시하고 그 자극에 대해 자유롭게 반응하도록 함으로써 그 사람이 가진 욕구와 성격, 심리적 구조를 평가하기 위해 개발된 검사입니다. 제시된 검사 그 자체가 무엇인지 잘 알 수 없는 애매한 그림이나 상황을 제시하고 그에 대해 무엇이나 생각나거나 연상되는 내용을 말하게 하고, 그 개인이 가진 생각이나 환상, 공상을 자유롭게 표현하도록 하는 것이 투사적 성격검사의 특징입니다. 투사적 성격검사는 개인이 가진 전체적인 성격의 구조와 역동을 이해하는 데 그 초점이 있습니다. 따라서 자신도 인식하지 못했던 성격의 무의식적인 측면이나 잠재적인 측면을 이해하고, 말이나 행동으로 나타난 것보다 그 이면에 있는 은폐된 특성을 측정하는 것이 가능합니다. 정서와 동기, 대인관계 등 개인의 전반적인 심리적 측면을 측정하고 있으며, 지능수준이나 독창성, 문제해결 양식 등과 같은 인지적인 능력을 이해하는 데에도 사용되고 있습니다. 그러나 투사적 검사의 특성상 검사를 실시하거나 채점하고 해석하는 것은 오랜 기간의 전문적인 교육을 받은 사람만이 할 수 있기 때문에 제한된 범위의 전문가들이 주로 활용하고 있습니다.

객관적 성격검사구조화된 검사 과제를 사용하여, 검사의 목적에 따라 일정하게 준비된 형식에 맞춰 제시되는 과제에 반응하도록 하는 검사입니다. 개인이 가진 특성을 상대적으로 비교할 수 있으며, 검사 시행/ 채점/해석하는 방법이 간단하고, 일반적으로 검사시행 시간이 짧은 편이어서 일반적인 임상 장면에서 널리 사용하는 검사법입니다. 또한 투사적 검사에 비해 검사를 개발하고 제작하는 과정에서 통계적인 수치를 바탕으로 하여 신뢰도와 타당성 검증이 이루어졌기 때문에 신뢰도와 타당도가 비교적 높은 것이 장점입니다. 아울러 객관적 성격검사는 검사를 하는 상황으로부터 받는 영향이 적고 그에 따른 결과에 큰 차이가 없기 때문에, 객관적으로 나온 수치를 바탕으로 하여 개인간의 비교가 제시될 수 있습니다. 그러나 사회적으로 바람직하게 보이기 위해 검사를 실시할 때 자신을 방어할 수 있고, 개인이 응답하는 방식에 부정적, 또는 긍정적인 응답과 같은 일정한 흐름이 있을 수 있는데, 이러한 반응 경향성에 따라 반응이 오염될 수 있다는 단점이 있습니다. 또한 문항 내용이 제한적이기 때문에 특정 상황에서 나타나는 고유한 행동 및 심리적 패턴은 밝혀지기 힘들다는 측면도 가지고 있습니다.

2. U&I학습유형검사 개요

U&I학습유형검사는 객관적 성격검사의 형태를 가지고 있습니다. 본 검사는 커시(Keirsey)의 기질론과 히콕스(Heacox)의 연구를 바탕으로 김만권 박사(現 연우심리개발원 대표)가 오랜 임상 경험을 반영해 우리나라에 맞게 개발한 검사입니다. 개인의 성격에 따라 학습 시 개인이 보일 수 있는 행동 양식을 종합적으로 진단함으로써, 개인의 학습 능력 향상에 도움이 되는 제반 정보를 제시하기 위해 개발되었으며, 국내 표준화 작업을 거쳐 2001년 출시되었습니다. U&I 학습유형 검사는 학생이 학습과정에 보일 수 있는 행동 및 태도, 성격 양식을 알아보는 검사입니다. 학생이 공부 문제에 관해 고민하는 심리적인 변인과 성격적인 요인을 바탕으로 그 학생에게 가장 적합한 학습 방법이 무엇인지를 파악할 수 있기 때문에, 학습장면에서 개인이 보이는 성격적인 특성과 심리적인 상태를 분석하여 자존감과 효능감을 향상하여, 학습동기를 고양하는 도구로 활용할 수 있습니다. 따라서 본 검사는 학생 개개인에게 적합한 개별화된 학습 증진 프로그램을 개발하고 치료하는 데 널리 활용되고 있습니다.

3. 척도의 구성

U&I학습유형검사는 세 종류의 검사로 이루어져있습니다. (단, 기초진단 검사의 경우 학습성격과 학습행동으로 구성됨)

1) U&I학습성격유형

: 학습을 하는데 개인의 성격적인 특성을 측정하는 검사
성격유형 특성
행동형
기본욕구는 자유입니다. 활동적이고 즉흥적이며 계획성이 부족합니다. 관습과 규칙에 얽매이거나 지시나 통제 받는 것을 싫어합니다. 경쟁적이고 모험적이며 변화와 자극적인 것을 좋아해서 매일 반복되는 일에 쉽게 싫증을 느낍니다. 몸으로 직접 체험하거나 경험을 통해서 성장합니다. 에너지를 충분히 발산할 수 있는 동적인 활동을 좋아합니다.
규범형
기본욕구는 책임이며, 이를 위해 신중하고 꼼꼼하게 계획을 세워 성실하게 일합니다. 아침에 일어나면 오늘 해야 할 일이 무엇인지를 검토하며 빠뜨리지 않고 수행해 갑니다. 늘 자신의 행동을 되돌아보며 부족한 점이 발견되면 반성하는 편입니다. 반복적인 학습을 통해 성장하며, 소극적이고 소심하여 정적인 활동을 좋아합니다.
탐구형
기본욕구는 지식추구입니다. 조용하고 말이 적은 편이나 늘 호기심으로 가득 차 있습니다. 생각이 깊고, 세상에 존재하는 것, 일어나는 일들의 원인과 법칙들에 대한 관심이 많습니다. 비사교적이라 대인관계의 폭이 매우 협소하고 가끔 상황에 맞지 않는 엉뚱한 행동을 합니다. 몇몇 관심있는 분야에만 몰입하는 경향이 강하고 주로 정적이고 혼자서 하는 활동을 선호합니다.
이상형
기본욕구는 인간성입니다. 자신이나 타인에 대한 배려와 이해심이 깊습니다. 인격적인 관계를 중시하며 늘 조화롭고 평화로운 상황을 선호합니다. 마음이 여려 작은 것에도 상처를 잘 받습니다. 감정이 풍부하고 감수성이 예민하며 따뜻하고 친밀하며 자신을 알아주고, 인정해 주는 상황에서 잘 성장합니다. 정적이고 감성적인 활동을 선호합니다.
행동규범형
기본욕구는 정의구현입니다. 불의를 참지못하고 사명감이 투철하며 의협심이 강합니다. 규칙과 원칙을 중시하고 어떤 일을 조직하고 추진하는 능력이 뛰어나며 큰 조직을 다스릴 때 능력발휘를 잘합니다. 때로는 직설적이고 융통성이 부족해서 대인관계에서 갈등이 생길 수 있습니다. 모험적이고 자극적이며 동적인 활동에 관심이 많습니다.
행동탐구형
기본욕구는 진리탐구입니다. 직관적이고 독창적이며 창의력이 뛰어납니다. 지식에 대한 탐구력이 강해 세상을 돌아다니며 진리를 찾는 성향이 강합니다. 개성이 강하고 독립적이며 자기주장이 강합니다. 어떤 성격유형보다 고집이 강한데, 이런 성향 때문에 독선적이라는 평을 자주 듣습니다. 관습과 규범을 따르기보다는 자신의 원칙에 따라 행동하기를 원합니다.
행동이상형
기본욕구는 즐거움입니다. 명랑하고 쾌활하며 재기발랄합니다. 사교적이며 유머가 뛰어나며 말에 재치가 있어 주변에 많은 친구들이 있습니다. 구속당하거나 얽매이는 것을 싫어하고 재미가 없거나 지루한 것을 싫어합니다. 하고싶은 일이 많으며 마음만 먹으면 정열적으로 수행합니다. 동적이면서도 타인들로부터 인정받을 수 있는 활동을 선호합니다.
규범탐구형
기본욕구는 냉철한 양심입니다. 공손하고 예의바르며 관습이나 규범을 잘 준수합니다. 매사가 신중하며 빈틈이 없는 완벽주의 성향이 강하여 실수가 거의 없는 편입니다. 때로는 겉으로 보기에 냉정하고 차갑게 느껴지곤 합니다. 갈등상황에서도 흥분하지 않은 채 자신의 생각을 끝까지 주장합니다. 정적이면서 꼼꼼하고 세심한 주의가 요구되는 활동을 선호합니다.
규범이상형
기본욕구는 봉사와 헌신입니다. 조용하고 공손하며 예의가 바르며, 따뜻하고 온화하며 인정이 많습니다. 모든 행동이 타의 모범이 되고 성실하고 맡은 바 책임을 다합니다. 타인에 대한 배려가 많고, 조화롭고 평화로우며 협력적인 따뜻한 분위기 속에서 능력을 더 잘 발휘합니다. 조용하게 혼자나 소수가 하는 일이나 타인을 도와주는 일을 좋아합니다.
탐구이상형
기본욕구는 개성존중입니다. 자기만의 멋을 낼 줄 알고 사고나 행동 양상이 매우 독특합니다. 행동이 느리고 게으른 편이나 생각이 깊고 독창적이고 창의적이며 새로운 것을 만들고 창조하는데 관심이 많습니다. 관습이나 규범과 같은 틀에 얽매이거나 변화가 없는 생활을 싫어합니다. 소수와 친하게 지내며 예술이나 과학과 같은 정적이면서도 생각이 요구되는 분야를 선호합니다.
행동규범탐구형
기본욕구는 유능성입니다. 성격유형 중 가장 정확하고 빠르며 적극적입니다. 남보다 뒤떨어지는 것을 매우 싫어하며 하고 싶은 것이 많고 목표지향적입니다. 사소한 것에 연연하지 않으며 맺고 끊는 것이 분명하고 상황 판단력과 리더십이 강해 큰 조직을 이끌어나가는데 탁월합니다. 동적이면서도 늘 성과가 있는 활동을 선호합니다.
행동규범이상형
기본욕구는 명예존중입니다. 활발하고 적극적이며 예의바르고 규칙적인데다 매사가 계획적이고 체계적이어서 조직을 이끌어가는 능력이 뛰어납니다. 목표가 분명하고 의지가 강하며 자기관리도 뛰어난 편입니다. 간혹 인정이 많고 사교적이어서 가끔 우유부단하게 결정을 내리지 못하는 경우도 있습니다. 동적이면서 여러 사람들을 다스리는 활동을 선호합니다.
행동탐구이상형
기본욕구는 진리탐구와 혁신입니다. 독창적이며 창의력이 풍부하고 안목이 넓고 다방면에 재능이 많습니다. 항상 새로운 가능성을 찾고 새로운 시도를 하는 형입니다. 고집이 세나 관심이 있는 일이면 무엇이든 척척 해내는 열성파입니다. 분석적이고 판단이 빠르며 다재다능합니다. 관심분야도 자주 바뀌기 때문에 중심을 잡아 주지 않으면 파란만장한 삶을 살아갈 수도 있습니다.
규범탐구이상형
기본욕구는 도도함과 우아함입니다. 냉정해 보이면서도 따뜻함이 있고 예의바르며 책임감이 강합니다. 내적으로는 신념이 강하며 지적인 욕구가 강하고 남들에게 뒤떨어지는 것을 매우 싫어합니다. 충동적으로 일에 뛰어 들지 않으나 한번 일을 시작하면 중단하거나 단념하지 않습니다. 정적이면서도 전문성을 인정받을 수 있는 활동을 선호합니다.

2) U&I학습행동유형

: 학습을 하는데 있어 어떠한 어려움을 가지고 있는지를 측정하는 검사
척도명 특성
반항형
이 척도가 높은 학생들은 학교 공부에 대체로 흥미가 없으며, 현재 학교에서 배우고 있는 공부가 미래의 직업이나 실제 생활과 별 관련 없다는 생각을 갖고 있습니다. 이러한 문제들로 인해 부모 혹은 교사와 갈등이 있을 수 있습니다. 학습동기가 낮으며, 적절한 학습습관이 형성되어 있지 않습니다. 대개 이들은 공부보다는 연예인이나 운동선수 등으로 성공하기를 원하는 경우가 많습니다.
완벽주의형
이 척도가 높은 학생들은 학업성취에 대한 열의가 높고, 목표의식이 뚜렷하며, 사소한 것이라도 빠뜨리지 않고 꼼꼼하게 익히려고 합니다. 경쟁의식이 높고, 기대 수준도 매우 높습니다. 그러나 어떠한 경우에는 기대치와 완벽성이 너무 지나쳐 완벽하게 익히지 못 할 것 같으면 처음부터 시작하지 않거나, 실수나 실패가 예상되면 해보기도 전에 포기하는 경향이 있습니다.
고군분투형
이 척도가 높은 학생들은 학업에 대한 열의가 매우 높으나, 노력한 만큼 학업성적이 오르지 않는 경향이 있습니다. 대부분 머리가 나빠서라기 보다는 시간계획 짜기, 적절한 학습목표 설정하기, 노트필기법, 요점 파악하기 등을 비롯한 공부하는 방법이 잘못되어 있는 경우가 많습니다. 간혹 읽기, 쓰기, 산수 등 특정영역에서만 심한 어려움을 보일 경우는 학습장애일 수도 있습니다.
잡념형
이 척도가 높은 학생들은 가정환경이나 주변 환경이 복잡하고, 경제적인 여건이 좋지 않거나 혹은 친구 문제 등으로 공부 외에 신경 써야 할 것이 너무 많은 경우입니다. 대개 이러한 문제들 때문에 공부에 집중하지 못하며, 경우에 따라서는 심한 스트레스로 인해 불안, 우울 등과 같은 정서적인 문제가 있을 수 있습니다.
만족형
이 척도가 높은 학생들은 자신만만하고 정서적으로 안정되어 있으며, 학교나 사회생활에 잘 적응하는 학생들입니다. 이 유형의 학생들은 대부분 정서적, 성격적으로 원만하며, 대인관계의 폭도 넓은 편입니다. 또한 낙관적, 낙천적이며 현재의 생활이나 성적에 만족합니다.
외곬형
이 척도가 높은 학생들은 어떤 특정 과목에만 관심을 둡니다. 노력할 만한 가치가 없다고 생각하는 과목에 대해서는 전혀 관심을 두지 않는 경향이 있습니다. 그래서 관심을 가지고 있는 과목에서는 우수한 수행을 보이나, 그렇지 않은 과목에서는 능력보다 낮은 수행을 보입니다. 이 유형의 학생들은 생각과 행동에 융통성이 부족하며 그들이 관심 있는 한 영역의 능력만 개발하는 경향이 있습니다.

3) U&I학습기술검사

: 학습을 하는데 사용하고 있는 학습의 방법을 알아보고, 그 효율성 정도를 측정하는 검사
척도명 특성
학습태도
학생이 가지고 있는 학교와 공부의 필요성, 학업에 대한 만족감의 정도, 공부에 대한 흥미 정도를 나타내는 영역입니다.
학습동기
학생이 가지고 있는 학습욕구의 정도를 나타내는 영역입니다.
시간관리
시험공부 혹은 과제를 하는데 있어서 학생 스스로 계획을 세우고 실천하며 효율적으로 시간을 활용하는 정도를 나타내는 영역입니다.
불안조절
시험과 같은 상황에서 긴장되고 불안한 마음을 다스리는 정도를 나타내며 불안을 느끼는 상황이 언제이고 불안을 낮출 수 있는 자신만의 전략의 유무를 알아보는 영역입니다.
주의집중
수업시간이나 공부시간에 집중하는 정도를 나타내는 영역입니다.
정보처리
학생이 공부와 관련하여 여러 가지 정보를 활용하고 통합하여 정리하는 능력의 정도와 새로 배운 공부 내용을 이해하기 위해 자신의 말로 바꾸어 익히거나 이미 배운 것과 연관시켜서 공부하는 등의 전략의 유무를 파악하는 영역입니다.
중심주제
중심 개념과 핵심적인 내용을 파악하는 능력의 정도를 나타내는 영역입니다.
학업보조
학습에 필요한 보조 수단을 활용하는 정도를 나타내는 영역입니다.
자기점검
공부를 하는데 있어서 예습과 복습과 같은 수행 정도를 점검하는 정도를 나타내는 영역입니다.
시험전략
시험 볼 때 자신만의 시험방법에 대한 전략이 있는지에 대한 정도를 나타내는 영역입니다.

4. 검사의 활용

  • 초/중/고등학생 및 대학생들이 자신의 성격 특성을 파악하여 그에 맞는 학습방법을 선택하고 장기적인 진로계획을 수립하고자 할 때
  • 공부와 관련된 문제 상황을 파악하고 그에 대한 해결책을 찾고자 할 때
  • 교사가 학습 지도 및 학습 상담의 기초 자료로 활용하고자 할 때
  • 초/중/고등학생 자녀를 둔 학부모들이 자녀의 성격 특성을 파악하여 학습 및 생활지도에 활용하고자 할 때

5. 해석 시 유의사항

  • 1) 본 검사는 두 가지 이상의 소검사로 구성되어 있습니다. 각각의 소검사 결과는 한 명의 피검자에 대한 것이므로, 검사결과를 해석할 때는 전체의 소검사를 놓고 역동적으로 해석이 이루어져야 합니다.
  • 2) 성격특성에 따라 심리상태의 결과가 의미하는 바가 다를 수 있으므로 검사의 해석은 항상 학습성격유형검사 결과(성격유형)부터 우선적으로 해석하시기 바랍니다.
  • 3) 학습성격유형의 모든 척도가 16점 미만(초등학생은 14점 미만)으로 나와서 성격특성이 뚜렷하지 않은 경우에도 성격유형은 출력됩니다. 따라서 점수가 낮은 경우에는 성격파악을 위한 관찰, 면담 등 추가적인 탐색이 필요합니다.
  • 4) 검사결과 중에는 간혹 성격유형으로 나타난 척도의 점수에 괄호가 표시되어 있을 수 있습니다. 이 경우에는 피검자에게 해당 척도의 성향적 특성이 분명하지 않다는 의미로 보고, 마찬가지로 성격파악을 위한 추가적인 탐색이 요구될 수 있습니다.
  • 5) 학습행동유형 결과에 유형표시란이 비어 있는 경우는 학습행동유형검사의 모든 척도에서 특성이 드러나는 점수가 없다는 것을 의미합니다.
  • 6) 본 검사는 자기보고식 검사이므로 검사결과만 가지고 피검자를 판단하지 않도록 하고 전문가(검사자)가 본 피검자의 실제 모습과 검사결과가 다르게 나왔다면, 어떤 원인에서 결과가 달라졌는지 파악하시기 바랍니다.